גננת יקרה
מתוך עבודתי עם הגיל הרך פעמים רבות נתקלתי בשאלות שילדים שואלים: מתי נצא לחצר? מתי מגיע חוג מוזיקה?, מתי אני אחגוג את יום ההולדת שלי?, מתי אמא תגיע?
שאלות אלו עוררו אצלי תהיות, מדוע הן נשאלות?,איזה צורך הן מספקות? ראיתי שהילדים נוטים לשאול שאלות הקשורות לסדר היום, לאירועים מיוחדים. חשבתי אילו מיומנויות אנו בתור אנשי חינוך צריכים ללמד את הילדים בכדי שנוכל לסייע לילדים לפתח את תחושת הזמן. ומתוך מחשבות אלו נולדה התוכנית "חלון כמסגרת חיים". מדוע החלון? החלון הוא בעצם כלי להתבוננות על החיים בגיל הרך,
החלון בבית דרכו הילד מביט החוצה לסביבה הקרובה, החלון בגן המאפשר מעקב על השינויים שחלים בסביבה הקרובה, החלון במכונית דרכו מביט הילד על הסביבה שמשתנה, חלון הראווה בחנות.
התוכנית החינוכית "חלון כמסגרת לחיים" מציעה לך אפשרות מעשית לשיפור האווירה הכללית בגן. מטרת התוכנית היא לפתח כישורי חיים ומיומנויות אינטלקטואליות המתחייבים לצורך הסתגלות הילד לחיים בשנות האלפיים.
אני מציעה לך כלי שיאפשר לך, לילדים, ולהורים לארגן את הזמן. סדר היום מספק לילדים מסגרת צפוייה וידועה שמקלה עליהם להבין את הכללים ומגבירה את ביטחונם העצמי ואת תפיסת העצמי החיובית.
תוכנית זו מאפשרת שותפות באחריות, מאפשרת בניית סביבה בטוחה ותכליתית, מאפשרת לילדים להבחין במבנה ניתן לניבוי וצפוי, שמתוכנן ע"י המבוגרים בסביבתם, לבין חריגה מתכנון וגמישות המבוססת על צרכיהם, ועל כבוד כלפי תחומי התעניינותם.
הלוח "מה עושים היום" הוא כלי שימושי המאפשר לנו לתכנן את השבוע ואת סדר היום שלנו. הלוח מאפשר לנו ולילדים לזכור ולהיזכר במה שחולף ובמה שמצפה לנו.
השימוש בתוכנית מסייע לנו לעמת את עצמנו אל מול התוכנית שהייתה לנו ואל מול הביצוע שלה, וכן להקל על עומס הזיכרון של הילדים ושלכם כמחנכים.
תוכלי למצוא בחוברת שלפנייך מגוון של פעילויות, כולן בהקשר של ארגון זמן, סדר יום, לימוד ימות השבוע ותכנון, עם הרחבה לאפשרות של שיתוף ההורים בתוכנית והרחבתה לבתים הפרטיים. עבודה משותפת זו תעזור בשיפור התקשורת בגן ובמשפחה.
בנוסף לחוברת מצורף דיסק עם שירים קצרים.
בהצלחה
רונית בן יוסף
לאחרונה מתחזקת המודעות החינוכית לצורך להקדיש תשומת לב מיוחדת לילדי הגיל הרך. המטרה היא ליצור אצל הילדים הפנמה של סדר היום וזאת תוך התחשבות בילד ובצוות המטפל, נכונות לדחיית סיפוקים מיידיים.
מושג הזמן
מושג הזמן הוא אחד המושגים המרכזיים בהתפתחות הקוגניטיבית והרגשית אצל ילדים. כשהילדים מבינים קצת יותר טוב את מימד הזמן הם מרגישים יותר שליטה.
ההיבטים העיקריים בהתפתחות מושג הזמן הם: רצף של אירועים, משך של האירועים, ותדירות.
אחד מההיבטים המרכזיים בהתפתחות מושג הזמן החוויתי הוא האיתור של אירועים אלה. מושג הזמן הוא המפתח באינטראקציה חברתית בעזרת התווך של השפה.
אנחנו יודעים שהבסיס העיקרי, החשוב לכך שהילד יצליח לבנות מושג זמן ע"י הפשטה הוא תפיסת אירועים, מאורעות, והתרחשויות. ילד משתתף בהרבה מאוד אירועים בחייו. חלק מאותם אירועים הם אירועים שבשגרה, יש איזה שהוא תסריט קבוע שחוזר על עצמו כל יום או כל שבוע.
ילדים קולטים את הרצף הקבוע שבאירועים אלה ובזכות קיומו של אותו רצף קבוע באותן שגרות, הילד מצליח להגיע לתפיסת רצף מבחינת משך הפעילות.
ילדים בני שלוש מסוגלים להבין קביעות אובייקט, ולזכור אירועים שהתרחשו בעבר, למרות שאין להם הבנה של מושגים כמו אתמול, היום, מחר (מקגראו, 2002). הם מסוגלים לדבר על דברים שקרו בעבר או יקרו בעתיד, אך אין להם הבנה של מושגים אלה במובנים של זמן או רצף. בילדות המוקדמת אפשר להשתמש בלוח השבועי כדי ללמד מושגים כמו: שבוע, יום, אתמול, היום, מחר, ימי השבוע.(סאלי בנקן, מיכאל אוסטרו סקי,ולילאן כץ).
לילדים קשה לתפוס מושג זמן אבל הם יכולים להבין רצפים, למשל היציאה לחצר לאחר המפגש, הם יצפו ליציאה לחצר לאחר המפגש. הילדים מבינים טוב יותר סיפור תהליכי. על מנת להקל עליהם ניתן להציג את סדר היום בצורה של רצף תמונות: מה בא קודם ומה אחר כך.
כאשר אותן התרחשויות יומיומיות שהילד חווה נותנות לו הזדמנות להשוות בין הזדמנויות, כאשר הדבר ערך יותר או פחות זמן, מאפשרים לילד לקלוט ולהבין הפשטה ולרכוש את התפיסה של משך הזמן.
פעילות שמתבצעת מספר פעמים באותו יום מאפשרת לילד לקלוט את היבט התדירות. יש אירועים שמהווים נקודות עיקריות בסדר יומו של הילד כמו: ארוחת בוקר, צהריים, אירועים אלו מאפשרים לילד לאתר אירועים נוספים בהתייחסות לאירועים קבועים אלו: "הדבר קרה לפני האמבטיה", "אחרי הכניסה לאמבטיה".
לשפה יש חשיבות מרכזית באפשרות הילד להגיע לאותה הפשטה של מושג הזמן. כאשר הגננת או ההורים מדברים על אותן שגרות (גם במשך ההתרחשות, לפני ההתרחשות, אחרי ההתרחשות) לילד יש אפשרות לתפוס את ההבדל בין הווה, עבר, ועתיד .
ההווה הינו הדבר הראשוני שהילד תופש מבחינה התפתחותית. בתחילה ישנה תפישה של עכשיו ולא עכשיו, לאחר מכן עבר ולבסוף עתיד – מאוחר יותר, מאוחר עוד יותר . לשימוש בפעלים בזמן עבר יש תרומה מאוד חשובה ליכולת של הילד לתפוש את מושג העבר בזמן.
חשוב מאוד שכמחנכים לגיל הרך נהייה מודעים לחשיבות השיח והתווך ככלי שתומך ביצירת מושגים. לשיח ולתווך יש תפקיד חשוב בתפיסת מושגים כל כך מופשטים כמו זמן, הלווי השפתי של החוויה והתמיכה המילולית הם שמאפשרים זאת במידה רבה. (ד"ר חנה תובל, גברי נלסון)
חשיבות סדר יום
זמן הוא משאב יקר. הזמן חשוב ומשמעותי לאדם ובדרך כלל חסר ממנו. רק באמצעות תכנון יעיל של זמן אפשר להספיק לבצע את המשימות שהצבנו לעצמנו. הדבר נכון לגבי התפקוד שלנו באופן כללי בחיים. תכנון סדר יום מסייע לניצול יעיל של הזמן ובסופו של דבר לשביעות רצון של כולם: הגננות, הילדים, ההורים.
אחד מצרכי הילדים הוא הצורך בביטחון. אחת הדרכים שמסייעת לילד לרכוש ביטחון היא שיגרה וסדר יום. קביעות ועקביות בגיל הרך תורמים לתחושת ביטחון אצל הילד ומאפשרים לו להתפתח.
הדבר נכון גם בתוך המסגרות לגיל הרך. בגני ילדים מקפידים על סדר יום קבוע. למשל, משחק חופשי בפינות הגן, מפגש בוקר, ארוחת בוקר, משחק בחצר הגן וכו'. הפעילויות נעשות בשעות קבועות. הרבה פעמים רואים את הקושי של הילדים בגן, כשמשנים להם את שגרת יומם למשל, ביום גשום כשלא יוצאים לחצר, כאשר סדר היום משתנה בהתאם למזג האוויר, חגים ומועדים, יציאה מן הגן ואירועים נוספים, במקרים כאלה חשובה היערכות מוקדמת ויידוע כל גורמי הגן על ידי עבודה עם לוח תכנון יומי.
חשוב מאוד להביא את הילד לגן סביב שעה קבועה ובתחילת היום, למשל, בזמן הפעילות החופשית. הילד יודע שעוד מעט יושבים למפגש בוקר ואכן מגיע מפגש הבוקר וכן הלאה. אימות הדברים מקנה לילד בטחון עצמי.
סדר יום מקנה לילדים התמצאות בטוחה בזמן. באופן כללי, כשיש סדר יום קבוע, הילד יודע מה מצופה ממנו, יודע שכל דבר מתרחש בעיתו ורצף ההתרחשויות הקבוע חוזר על עצמו. סדר יום מובנה מאופיין על ידי עקביות וחזרה על זמנים ותכנים. הקביעות מעבירה מסר מרגיע ואמון בסביבה.
סדר יום מתוכנן ומאורגן מאפשר לגננת ניצול יעיל של המרחב והזמן, יוצר מערכת יחסים מיטבית בקבוצה ובגן בכלל, מקנה לגננת תחושות של ביטחון, שליטה ויכולת מקצועית.
סדר יום מאורגן עונה על צרכיהם של כלל באי הגן: ילדים, גננות, סייעות והמשפחה.
סדר יום עם פעילויות מתוכננות וידועות מראש מקטין את זמן המעברים והילדים לא מבלים זמן בצפייה ללא מעש. פעילות אינטראקטיבית כמו שירה יכולה לעזור לילדים בזמן המעברים כמו השמעת הג'ינגלים המסמלים שהגיע הזמן לסיים את הפעילות ולעבור לפעילות הבאה. ניתן להשתמש במעברים להקניית מיומנויות חברתיות, הגננת יכולה לעודד ילדים לעבוד ביחד ולתת חיזוק חיובי ומילולי כשהם עושים זאת.
כשהגננת מתכננת את המעברים היא צריכה לדאוג להצגתו המוחשית של סדר היום.
מה בתוכנית חלון כמסגרת לחיים?
- לוח שבועי עם חלונות כמספר ימות השבוע וחלון מרכזי לארגון סדר היום.
- כרטיסיות המכילות מגוון איורים המסמלים את הפעילויות השונות בסדר היום. איורים המתאימים לכל חג ומועד, עונות השנה, מזג אוויר, אירועים וחגיגות, חוגים ותכנים משתנים.
- דיסק עם שירים-ג'ינגלים המלווים את תוכנית סדר היום בגן.
- מדריך לגננת להפעלת התוכנית.
מטרות התוכנית:
- מטרת תוכנית הלימודים היא לפתח כישורי חיים ומיומנויות אינטלקטואליות.
- יצירת מוטיבציה חיובית אצל הילדים לקיום סדר היום מתוך "רוצה" במקום "צריך".
- לפתח אצל הילד תחושת אמון וביטחון בגורמים המתווכים בינו לבין הסביבה הקרובה ולטפח הרגשת שותפות והבנה בניהולו של סדר יום.
דרך ההוראה של הגננת משקפת את אמונתה לגבי תהליך ההתפתחות של הילדים מה ומתי הם לומדים. ידע אודות תהליך הלמידה של ילדים ושילוב של דוגמאות, מיון, סידור ברצף, כחלק מתהליך ההוראה, יאפשר למידה. גם כשמדובר בהוראת סדר היום וימות השבוע.
הלוח "מה עושים היום ?" משמש כמפה, זהו ייצוג דו מימדי גרפי. הייצוג הינו ייצוג קבוע שממפה זמן שהוא דבר חולף.
סדר היום בגן מוכתב על ידי צרכים פיזיים ומטרות התפתחותיות חינוכיות, רגשיות-חברתיות, קוגניטיביות ומוטוריות. סידור סדר היום על גבי הלוח מסייע לגננת לארגן את זמן שהותם של הילדים במסגרת החינוכית וזאת כדי להבטיח טיפול נאות בהם, זימון של התנסויות למידה אקטיביות ומאתגרות והתנסויות רגשיות חיוביות. ארגון סדר היום על גבי הלוח "מה עושים היום" מספק לילדים מסגרת צפויה וידועה שמקלה עליהם להבין את הרצף, זמן ומגבירה את ביטחונם העצמי ואת תפיסת העצמי החיובי (אין צורך לתת אולטימאטום או זמן קצוב להתארגנות אלא דרך השמעת הג'ינגל הילד מתכוונן להתארגנות).
העבודה עם הלוח "מה עושים היום"?
- מאפשרת שותפות באחריות.
- מאפשרת סביבה בטוחה ותכליתית.
- מאפשרת לילדים להבחין במבנה ניתן לניבוי וצפוי שמתוכנן ע"י המבוגרים בסביבתם לבין חריגה מתכנון וגמישות המבוססות על צורכיהם, על כבוד כלפיהם.
- מאפשרת לילדים לפעול במסגרת של יחידות זמן קבועות.
דרך העבודה עם הלוח הילדים לומדים על משך הזמן שעורכים האירועים, לומדים באיזו תדירות קורים דברים מסויימים. הדבר החשוב הוא שהילדים ישתמשו בלוח מדי יום ביומו, ובזכות השימוש בלוח הם ילמדו ויחוו אותו בהדרגה.
עבור ילדים צעירים, אמור הלוח לסייע כהכנה לשילובו בחייהם באופן עצמאי יותר בבית וכאשר יגדלו ויידעו לקרוא ולכתוב. אז יוכלו להפוך את היומן לכלי עזר משמעותי בחיי היום יום שלהם.
מטרה נוספת בשימוש בלוח היא טיפוח המודעות לכך שאנו בונים לעצמנו כלים, על מנת שנוכל להפוך את תוכניותינו למשהו נראה ומוחשי, מבלי שנצטרך להעמיס מידע עצום על הזיכרון.
הלוח מאפשר לתכנן, להסתכל בדיעבד על דברים שהיו. כל זאת בתנאי שילדים יודעים את חוקי השימוש הרלוונטים ללוח התכנון היומי.
ייצוג הפעילויות הינו ייצוג גרפי (סמלילים) ניתן להוסיף צילום או ייצוג המיוצג באופן יצירתי אחר כל גננת בהתאם לצרכים האינדיבידואלים שלה.
בגיל שנתיים-שלוש
הילד יכול לבצע תכנון ראשוני של שלב אחד או שניים אין הוא יכול לבצע תכנונים המורכבים מכמה שלבים. בגיל זה הילד משתמש בצורה הפשוטה ביותר של אסטרטגיה לשיפור הזיכרון: חזרה, שינון, ארגון לקטגוריות, הרחבה וקישור לידע קודם ובניית תסריטים(זכירת סדר מאורגן של פעילות). כמו כן הילד מפעיל יכולת של זיהוי, היכולת של הילד להתאים את האובייקט או האירוע הנקלט בחושים לייצוג שלו הקיים בזיכרון, והיזכרות שליפת הייצוג מהזיכרון גם מבלי שהגירוי מוצג באופן מוחשי לפני הילד.
דרך עבודה עם הלוח:
- הפעילות עם הלוח תוכל להתבצע במסגרת מפגש כל ילדי הגן ובקבוצות קטנות, על פי שיקול דעתה של הגננת.
- לפני כל פעילות עם הלוח הגננת תעשה חזרה על הסמלילים המייצגים את הפעילויות השונות. לדוגמא: מה אנחנו רואים בתמונה? כלי נגינה, נשיים את שמות הכלים ונציין מה הם מייצגים-שיעור מוזיקה.
- רצוי להזכיר ולעודד חזרה אל הלוח גם בשעת פעילויות הגן השונות. הכוונה היא להפוך את השימוש בלוח לדרך חיים.
כדאי לייחד בגן פינה מיוחד ללוח, במקום מרכזי בכדי שהילדים יוכלו להיות בקשר עיין עם הלוח.
הפעילות סביב לוח סדר היום עוסקת במכלול מסגרת חיי הגן, הרגליו, וסדריו, בקביעתם וביישומם היום-יומי. מתוך הבנה שכל ילד מרגיש עצמו מחוייב לסדר שהיה שותף לקביעתו, אני מציעה ליזום שיחות ופעילויות, בהן תינתן לילדים הזדמנות להביע רעיונות, ליצור שיח סביב סדר היום, לשוחח על הפעילויות השונות, באילו פעילויות נהנתי ובאילו פחות, מה אני אכלתי היום בארוחת הבוקר, מי ישב לידי, מה עשינו בעבודה בקבוצה? השיח הינו מאוד חשוב וכתוצאה מהעיסוק בלוח אנו בעצם מקדמים בגן איכות חיים טובה ואווירה של שיתוף וחברות, עבודת צוות.
כיצד פועלים עם הלוח?
יום פתיחת שנת הלימודים מזמן עיסוק בלוח התכנון היומי. העיסוק בלוח יכול להיות נקודת מוצא להבנת התחביר של הלוח. לפני הפעילות עם הלוח חשוב שהגננת תקבל החלטה לגבי השימוש בלוח. ניתן לזמן פעילויות שונות של "קריאת" הלוח. פעילות של זיהוי יום, מניית ימי השבוע תוך הבחנה במיקום של כל יום ויום. תרגול של כיוון קריאת הלוח, מימין לשמאל.
שלבי הפעילות:
- הצגת הלוח, מה אנחנו רואים? בית עם גג אדום, בית חד קומתי, ישנם חלונות פתוחים, כמה חלונות? מונים את מספר החלונות, יש חלון אחד גדול…
- שיום ימי השבוע בהתאמה ללוח "ימי השבוע". איזה יום היום?
- ניתן להצביע על הקשר בין שם היום והמיקום שלו בשבוע. הילדים יראו את הקשר בין יום שני לכך שהוא מופיע שני במיקום הימים על הלוח.
- החלונות של ימי השבוע ריקים ניתן לשים בחלון את הסמליל הרלוונטי המייחד את אותו יום. לדוגמא ביום שני יש לנו חוג מוזיקה אז בחלון של יום שני נשים את הסמליל המייצג חוג מוזיקה.
- דרך הפעילויות סביב הלוח שבמרכזן עיסוק בימי השבוע מהוות הזדמנות לערוך תצפיות בילד אחד או בקבוצת ילדים כחלק מן הפעילות השוטפת בגן. במסגרת תצפיות אלה ניתן לזהות יכולות של ילדים שונים בתחומים רלבנטיים כגון: הבנה של רצף מספרים(ימי השבוע), יכולת שימוש בסמליל כמייצג אירוע, מניית ימים, כיוון הקריאה בלוח ועוד.
הילדים יכולים להבין רצפים, על מנת להקל עליהם אנו נציג בפניהם את סדר היום בצורה של רצף תמונות-סמלילים: מה בא קודם ומה אחר כך.
דרך עבודה עם הלוח:
בתחילת העבודה עם הלוח, יש להציגו בפני הילדים לתאר מה אנחנו רואים? כיצד הלוח בנוי? לפנינו בית פרטי עם גג אדום, בבית ישנם חלונות, החלונות פתוחים, יש 7 חלונות קטנים וחלון אחד גדול שאף הוא פתוח.
לאחר שתיארנו את הלוח אנו מפנים את תשומת ליבם של הילדים שהחלונות מייצגים את ימות השבוע, החלון הראשון מייצג את יום ראשון וכן הלאה.
בחלון הגדול מדי יום ביומו אנו מסדרים את סדר היום. סדר היום מיוצג בסמלילים.
בתחילה לפני שאנחנו מסדרים את סדר היום על גבי הלוח אנו יושבים בקבוצות קטנות ועוברים על הסמלילים, משיימים אותם, מתארים מה אנו רואים בתמונה ואיזו פעילות התמונה מייצגת. לאחר שהילדים ערכו הכירות עם הלוח ועם הסמלילים המייצגים את הפעילויות השונות ניתן לסדר את סדר היום על גבי הלוח (בתוך החלון הגדול מימין לשמאל).
עם גילאי שנתיים נעבוד עם הלוח שלב אחר שלב.
- נערוך הכירות עם מבנה הלוח.
- נעבוד עם התמונות המסמלות את הפעילויות השונות, נתאר, נשוחח על.
- בתוך החלונות הקטנים נשים את הסמליל המיוחד המתאים לאותו יום, חוג שמגיע, יום הולדת או אירועים אחרים. ונשים את הסמליל המתאר את יום השישי בחלון של יום שישי.
- בכל יום אנחנו מדברים רק על אותו היום. מניחים בחלון הגדול רק 2-3 פעילויות: ארוחת בוקר, משחק חופשי, מפגש וכו'. וזאת מפני שבגיל הצעיר הילד יכול לבצע תכנון ראשוני של שלב אחד או שניים אין הוא יכול לבצע תכנונים המורכבים מכמה שלבים.
- במעבר מפעילות לפעילות על הגננת להשמיע לילדים את הגי'נגל המכריז על סיום הפעילות. את הג'ינגל יש להשמיע מספר פעמים וזאת בכדי שהילדים יזהו אותו, ילמדו אותו ואולי אף תוך כדי סידור הם ישירו אותו.
- לאחר הפעילות עם הלוח, על הגננת להניחו במקום בולט בכדי שהילדים יוכלו לחזור אליו מספר פעמים ביום.
- במפגש סוף יום הגננת מציגה את הלוח ועושה חזרה על מה שהיה לנו היום תוך פירוט של תוכן הפעילות. היום בארוחת הבוקר אכלנו טונה עם גבינה לבנה, בחוג מוזיקה למדנו את השיר…(העשרת השפה, תיווך). בסוף היום סוגרים את החלון הקטן של אותו יום (היום הסתיים) כמה ימים נותרו לנו עד סוף השבוע?
- עם הזמן לאחר שהילדים התנסו בעבודה עם הלוח ניתן לציין בחלונות הקטנים יום נוסף שבו מתקיים חוג קבוע.
- בגילאי 3-5 לאחר עבודה של כחודש עם הלוח ניתן להוסיף סמלילים נוספים בחלונות. לדוגמא: ביום ראשון סמליל של חוג מוזיקה, ביום שלישי סמליל של חוג תנועה, וביום רביעי סמליל של חוג מוזיקה. הילדים יכולים למנות את הימים עד הפעילות המיוחדת, לעשות חזרה על ימות השבוע, איזה יום בא לפני ואחרי.
- בכל יום במפגש הבוקר תורן הלוח מסדר את סדר היום בהתאם לאותו יום. אם יש שינוי עקב אירוע מיוחד, מזג אויר ועוד הגננת מציינת זאת בתחילת היום כך שהילדים ידעו מה השתנה ויתכווננו לכך, לדוגמא: עקב מזג האוויר לא נוכל לצאת לחצר במקום לצאת לחצר נצפה בתוכנית טלוויזיה, או נשחק במשחקי חשיבה…
- "עכשיו בואו נצפה בסדר היום בתמונות על הלוח, מה אנחנו הולכים לעשות אחרי המפגש? "יוצאים לחצר" "ומה נעשה אחרי המשחק בחצר"?…
- ניתן לשלב בפעילות של הגן משחקים שונים עם הכרטיסים של הלוח. ניתן להכין מן הכרטיסים משחק לוטו, משחק זיכרון, משחק תאור סדר היום שלי. אפשר להכין כרטיסים המתארים את סדר היום של הילדים: ילד קם מהמיטה, ילד מצחצח שיניים, ילד רוחץ פנים, ילד מתלבש, ארוחת בוקר ועוד וכל ילד יוכל לסדר את סדר היום שלו, תוך כדי הסידור הילד יתאר ויספר. פעילות זו מאפשרת לגננת לפתח שיח סביב הסמליל, הפעילות, הסדר. משחק הוא דרך להמשיג את סדר היום, את ימות השבוע.
לערכה מצורף דיסק עם ג'ינגלים קצרים המורים על סיום של פעילות אחת ומעבר לפעילות שנייה. חשוב להמשיך ולהשמיע את הג'ינגלים בזמן המעברים, החזרתיות נותנת תחושת ביטחון, מעבר ללמידה. כמו כן ההכנה המוקדמת מאפשרת לילדים שמתקשים במעברים להתכוונן לקראת הפעילות החדשה, זמזום ושירה ביחד עם הג'ינגל ממלאת לילד את הזמן והופכת את פעילות הסידור לחוויתית. הג'ינגל מזכיר ונותן התראה "עוד 10 דקות מתיישבים למפגש". זוהי הכנה נפשית לסיום הפעילות. הלוח "מה עושים היום" שעליו תמונות של סמלילים המתארים את סדר הפעיליות השגרתיות שאנו עוברים במהלך היום יכול לסייע לילד בהתארגנות, בהבנה של רצף ותחושת זמן.
חשוב שמדי פעם בעיקר במעברים לגשת ללוח ולראות ביחד עם הילדים שעכשיו סיימנו את ארוחת הבוקר ואחר כך אנחנו נתיישב למפגש בוקר. סדר יום קבוע מאוד מרגיע, עצם החזרה מרגיעה את הילד.
במפגש סוף יום ניתן להזמין ילד אחד או יותר לחזור על סדר היום שהיה, מה בא לפני מה, מאיזו פעילות נהנתה? איזו פעילות שונה היתה לנו היום?
בדיוק כשהתחלתי להתרגל לאתמול, הגיע היום….
אשלי בריליאנט
רונית בן יוסף
מירי שליטין MED בחינוך
